Síguenos en: Twitter
Palabra o Frase   Fecha Noticia
96.0 AM toda la Regi贸n - 96.5 FM Punta Arenas y Porvenir - 98.5 FM Puerto Natales - Fonos: 612 24 14 17 - 612 24 19 09 - WhatsApp +569 9345 3426 - twitter Radio Polar @RadioPolar

Un 71% de ellos declara que pedagog铆a es la carrera que m谩s quer铆a estudiar.
EVALUACI脫N NACIONAL DIAGN脫STICA EVIDENCIA RESULTADOS CLAVE PARA AVANZAR EN LA FORMACI脫N DE LOS FUTUROS PROFESORES DEL PA脥S
17-09-2019 - 08:39:40

0
0 votos
1 2 3 4 5
enviar      imprimir
Un total de 16.562 estudiantes de pedagog铆a participaron de la Evaluaci贸n Nacional Diagn贸stica (END) en 2018. Este se trata del tercer a帽o consecutivo en que el Centro de Perfeccionamiento, Experimentaci贸n e Investigaciones Pedag贸gicas (CPEIP) del Mineduc aplica la evaluaci贸n, cuyo objetivo es generar informaci贸n sobre la formaci贸n de los futuros profesores, pilar fundamental en la calidad de la educaci贸n.

鈥淓l instrumento que hoy nos permite medir la mejora en la formaci贸n de los futuros profesores es la Evaluaci贸n Nacional Diagn贸stica que se aplica a los estudiantes de pedagog铆a casi al t茅rmino de su carrera, cuyos resultados son de gran importancia para avanzar en cuanto a calidad docente鈥, coment贸 la directora del CPEIP, Francisca D铆az. Esto se debe a que su an谩lisis permite que las universidades realicen una revisi贸n exhaustiva de sus programas para mejorar la formaci贸n de los docentes del ma帽ana y, a su vez, orientar los cursos formativos que imparte el propio Centro, aline谩ndose de mejor forma con las necesidades detectadas.

La Evaluaci贸n consiste en una Prueba de Conocimientos Pedag贸gicos Generales (PCPG), una Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Did谩cticos (PCDD) y un cuestionario de caracterizaci贸n de los estudiantes de pedagog铆a. Su rendici贸n es un requisito de titulaci贸n para quienes cursan su pen煤ltimo a帽o en una de las 51 instituciones de educaci贸n superior que imparten la carrera.

El CPEIP tambi茅n ha estado trabajando por los futuros profesores a trav茅s de una propuesta de Est谩ndares para la Formaci贸n Inicial y de Est谩ndares para el Desempe帽o Docente, que ha socializado con la comunidad educativa durante los 煤ltimos meses. Una vez aprobados por el Consejo Nacional de Educaci贸n, permitir谩n guiar a las universidades en el dise帽o y desarrollo de sus programas y su implementaci贸n se medir谩 a futuro trav茅s de la END.

鈥淟os Est谩ndares nos permitir谩n avanzar hacia una docencia fortalecida, ya que su objetivo es consensuar la pedagog铆a que los ni帽os, ni帽as y j贸venes de nuestro pa铆s necesitan para enfrentar el Siglo XXI. De esta manera, desde el CPEIP tendremos un programa potente en cuanto al fortalecimiento de la formaci贸n inicial, que hasta ahora no exist铆a, impulsando la calidad de la educaci贸n a nivel pa铆s鈥, agreg贸 D铆az.

Desaf铆os en reflexi贸n pedag贸gica y escritura
Los resultados reflejan la necesidad de potenciar las habilidades de reflexi贸n pedag贸gica y comunicaci贸n escrita de los docentes en formaci贸n, ya que estos aparecen descendidos en la Prueba de Conocimientos Pedag贸gicos. 鈥淪i consideramos que la escritura es una competencia clave para la docencia, se nos abre un gran espacio de mejora que deber铆amos enfrentar de mejor manera por parte de todos los actores involucrados en educaci贸n, especialmente las universidades, encargadas de desarrollar programas de estudios鈥, enfatiz贸 D铆az.

Lo mismo ocurre con el 谩mbito de la reflexi贸n pedag贸gica, donde 鈥渆s necesario que las universidades aborden de mejor forma este tema, considerando que los profesores aprenden mayoritariamente en su propio lugar de trabajo, entre pares, y a partir de la reflexi贸n de su propia pr谩ctica, considerando instancias formales e informales鈥, explic贸 D铆az.

A nivel general, si bien se observa un alto grado de satisfacci贸n de los estudiantes respecto de la formaci贸n recibida y la percepci贸n de las propias capacidades, la menor preparaci贸n se declara en la atenci贸n a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. 鈥淪i queremos avanzar en aulas m谩s inclusivas, necesitamos que los centros de estudios promuevan el desarrollo de estas habilidades en los estudiantes desde temprana edad. La calidad docente se relaciona con que los profesionales creen ambientes propicios para el aprendizaje velando por el desarrollo de todos sus estudiantes鈥, subray贸 D铆az.

An谩lisis de resultados de pruebas
En la Prueba de Conocimientos Pedag贸gicos Generales, 6 carreras de pedagog铆a suben significativamente sus resultados promedio en esta prueba en relaci贸n con el a帽o anterior. Se evidencian variaciones estad铆sticamente significativas al alza en Pedagog铆a en Educaci贸n Media (Otro), Pedagog铆a en Artes Visuales, Pedagog铆a en Educaci贸n F铆sica, Pedagog铆a en Historia, Geograf铆a y Ciencias Sociales, Pedagog铆a en Ingl茅s y Pedagog铆a en Educaci贸n Especial/Diferencial.

En el caso de la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Did谩cticos, 8 carreras de pedagog铆a suben significativamente sus resultados promedio en relaci贸n con el a帽o anterior. Destacan las variaciones positivas y estad铆sticamente significativas de Pedagog铆a en Educaci贸n Media en F铆sica, Qu铆mica, M煤sica, Historia, Matem谩tica, Educaci贸n F铆sica, Ingl茅s y Pedagog铆a B谩sica.

Considerando ambas pruebas, tres carreras muestran un aumento significativo en sus puntajes promedio: Pedagog铆a en Educaci贸n F铆sica; Ingl茅s; e Historia, Geograf铆a y Ciencias Sociales.

鈥淓stos resultados podr铆an ser el indicio de que las pol铆ticas para mejorar la formaci贸n inicial est谩n dando resultados a nivel general, aunque deben ser mirados con cautela ya que no corresponden a煤n a una tendencia鈥, se帽al贸 D铆az. Entre estas pol铆ticas destacan programas como la Beca Vocaci贸n de Profesor, de 2011; la regulaci贸n en cuanto a que solo las universidades pueden impartir carreras de pedagog铆a, de 2014; la exigencia de acreditaci贸n de carreras y programas, que aplica desde 2019, y los Convenios de Desempe帽o en Formaci贸n Inicial para el Fortalecimiento Institucional.

Si se considera que las cohortes de ingreso evaluadas son previas a la promulgaci贸n de la Ley que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, que establece un aumento de requisitos para el ingreso a estudiar pedagog铆a y mayores exigencias de acreditaci贸n de las casas de estudios que la imparten, los resultados son mayormente positivos. 鈥淪i tomamos aquellos resultados que solo corresponden a estudiantes provenientes de universidades acreditadas, el resultado mejora a煤n m谩s鈥, enfatiz贸 D铆az.

Del total de estudiantes que rindieron la Evaluaci贸n, 3.317 (20%) estudian en universidades no acreditadas y 13.245 (80%) en acreditadas, lo que 鈥渋mplica que los docentes del ma帽ana est谩n prefiriendo centros de estudios que desempe帽an una mejor funci贸n鈥, manifest贸 D铆az.

Finalmente, en cuanto al cuestionario complementario, un 71% de los estudiantes declara que pedagog铆a es la carrera que m谩s quer铆a estudiar, 鈥渓o que refleja que los futuros docentes ser谩n profesionales por vocaci贸n鈥, recalc贸 D铆az.









Ud. es el visitante nro.:
448262048

Diseño y Webhosting: Iflexus Ltda.