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Cartas al director.
ACAD脡MICOS DEL 脕REA EDUCACI脫N DE LAS UNIVERSIDADES DEL ESTADO DE CHILE Y LAS DEMANDAS CIUDADANAS
05-11-2019 - 10:32:59

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Los acad茅micos y acad茅micas de las Universidades del Estado abajo firmantes, que nos dedicamos a la investigaci贸n en educaci贸n y a la formaci贸n de los futuros profesores y profesoras del pa铆s, junto con condenar las violaciones a los derechos humanos de las que hemos sido testigos durante los 煤ltimos d铆as, consideramos que el actual escenario de demandas de la ciudadan铆a implica una necesaria y profunda transformaci贸n en el 谩mbito de la educaci贸n.

Han sido precisamente los y las estudiantes chilenos/as quienes han instalado estas demandas desde hace m谩s de una d茅cada. Es tiempo que el mundo acad茅mico en educaci贸n responda a este llamado, para generar una voz y un discurso organizado, que contribuya con propuestas de cambio en esta 谩rea. Para ello se requiere abandonar las l贸gicas de criminalizaci贸n del estudiantado, promovidas desde el gobierno en los 煤ltimos meses y comenzar a considerar a los y las escolares como sujetos pol铆ticos cuya perspectiva es v谩lida y necesaria para el dise帽o de una nueva educaci贸n para Chile.

Una transformaci贸n seria y profunda de la educaci贸n chilena conlleva una superaci贸n de las l贸gicas de mercado a las que se ha sometido a la educaci贸n p煤blica nacional desde la dictadura, las que se han profundizado en los gobiernos de las 煤ltimas d茅cadas, ya que han contribuido 煤nicamente a su empobrecimiento, y a una creciente privatizaci贸n del sistema. En este sentido, proponemos un replanteamiento genuino y a largo plazo de la educaci贸n chilena, lo que requiere, al menos, considerar los siguientes aspectos:

1. Cambios constitucionales que devuelvan al Estado su responsabilidad por la educaci贸n p煤blica para todos y todas en su diversidad, sin jerarqu铆as entre escuelas a partir de l贸gicas selectivas, y con un sentido de excelencia integral, no equivalente a resultados en pruebas.
2. Generar condiciones estructurales y laborales adecuadas para promover una buena educaci贸n p煤blica.
3. Modificar el actual sistema de financiamiento (sistema de voucher por estudiante matriculado) por otro que garantice ingresos suficientes para los costos fijos necesarios para el buen funcionamiento de cualquier servicio p煤blico.
4. Eliminar la actual l贸gica de competencia que se promueve entre establecimientos, entre docentes y entre estudiantes, en base a resultados e incentivos, y promover en su lugar el trabajo en redes y comunidades de aprendizaje.
5. Transformar las actuales pol铆ticas y leyes de educaci贸n, solucionando sus contradicciones y generando un discurso coherente de proyecto educativo pa铆s, orientado a la formaci贸n integral de las personas, y con participaci贸n en su redise帽o por los actores relevantes del sistema (estudiantes, apoderados, docentes, formadores de profesores/as, investigadores/as). Ello implica la revisi贸n de pol铆ticas como la LGE, la ley de Subvenci贸n Escolar Preferencial, la Ley se Aseguramiento de la Calidad, carrera docente, decretos y leyes asociados a temas de inclusi贸n, cambios curriculares recientes, aula segura, entre otros.
6. Eliminar las consecuencias que la ley actualmente asocia a la aplicaci贸n de los sistemas de evaluaci贸n, tales como los de carrera docente y el SIMCE, y en particular atender la necesidad urgente de evitar el posible cierre de m谩s de 200 escuelas en 2021, de las cuales 164 son de dependencia p煤blica. Ello porque no es 茅ticamente correcto ni t茅cnicamente v谩lido tomar este tipo de decisiones sobre la base de pruebas de este tipo.
1. Generar un nuevo sistema de evaluaci贸n a gran escala y una cultura evaluativa de orientaci贸n formativa, que responda a principios de participaci贸n, aprendizaje significativo, diversidad y contextualizaci贸n, y a una pedagog铆a actualizada para el siglo XXI.
2. En la educaci贸n superior, revisar las l贸gicas de evaluaci贸n y financiamiento de la investigaci贸n en el campo educativo-pedag贸gico, ya que su naturaleza requiere de criterios ajustados a sus propias caracter铆sticas, similar a lo que ocurre con 谩reas como las artes y las humanidades. Se hace necesario tambi茅n revisar temas de inclusi贸n educacional de estudiantes con realidades diversas, para educarse en l贸gicas estructurales innovadas, y volver a analizar las l贸gicas de financiamiento de las universidades estatales.

Tenemos la certeza que dentro de los procesos de transformaci贸n que actualmente se est谩n demandando por parte de la ciudadan铆a, se debe incluir una discusi贸n profunda, democr谩tica y participativa sobre nuestra educaci贸n p煤blica, que tienda a su fortalecimiento y no a su destrucci贸n. Ello debe partir por instancias en las que sean los actores relevantes del sistema quienes propongan los lineamientos que se esperan de la educaci贸n p煤blica del pa铆s.




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