Luego de que los datos del Censo 2024 revelaran que 405 mil personas en Chile son analfabetas, en la Región de Magallanes, el 98,7% de las personas de 15 años o más sabe leer y escribir, lo que evidencia un alto acceso a la educación en la región. Las personas de 18 años o más alcanzan en promedio 12,4 años de escolaridad, según los datos del informe. La cifra refleja un nivel educativo cercano a la finalización de la enseñanza media y se mantiene igual tanto en hombres como en mujeres. Respecto al nivel educativo más alto alcanzado, la mayoría de la población cuenta con enseñanza media (37,9%), seguido por educación superior (32,9%) y educación básica (22,2%), mostrando una alta proporción de habitantes que continúan estudios después de la educación obligatoria. Fuente: Censo 2024
En el programa Buenos Días Región de Polar Comunicaciones, Mario Aguilar, presidente nacional del Colegio de Profesores se refirió a los principales temas que marcan el inicio del año escolar, entre ellos, la promulgación de la ley de titularidad docente, el recorte del 26% en la subvención de mantención, la gestión del SLEP y más. Sobre la ley de titularidad, destacó que permitirá a docentes que lleven cuatro años continuos o discontinuos con contrato a plazo fijo pasen a tener un contrato indefinido, otorgando estabilidad laboral y beneficiando a cerca de 20 mil profesores en el país. Respecto al recorte en la subvención de mantención, manifestó preocupación por el impacto que significará y señaló que la educación no debiera ser un área afectada por ajustes presupuestarios. En cuanto al uso de celulares, indicó que es necesaria una regulación para estudiantes, pero que no una prohibición absoluta para docentes cuando existe uso pedagógico o administrativo. Finalmente, abordó la gestión del SLEP en Magallanes, apuntando a problemas administrativos y financieros que aún no se resuelven. En relación con la persistente crisis de asistencia post pandemia, reiteró la necesidad de fortalecer el compromiso familiar con la asistencia a clases.
A pocos días del inicio del año escolar en la región de Magallanes, el seremi de Educación, Valentín Aguilera, realizó un balance de su gestión en el programa Buenos Días Región de Polar Comunicaciones. En la conversación abordó los principales desafíos enfrentados tras la pandemia y los avances que, según indicó, se han consolidado en el sistema educativo regional. En Buenos Días Región, la autoridad explicó que el comienzo de la administración estuvo marcado por la recuperación de la asistencia escolar y por mejoras en los resultados del SIMCE, además de la implementación del Plan de Reactivación Educativa en Magallanes. Señaló que estos ejes han sido fundamentales para fortalecer el proceso de enseñanza en Punta Arenas y el resto del territorio. Respecto de la instalación del Servicio Local de Educación Pública (SLEP), Aguilera sostuvo que su evaluación debe hacerse a largo plazo, considerando las dificultades que existían bajo la administración municipal, entre ellas problemas en el pago de sueldos. En ese contexto, afirmó que el SLEP ha permitido normalizar la gestión administrativa y financiera, garantizando el funcionamiento del sistema en la región de Magallanes. Durante Buenos Días Región también destacó avances relacionados con la solución a la deuda histórica, la Ley de Titularidad Docente y la Ley de Convivencia Integral, además de una inversión superior a $9.000 millones destinada a la mantención de establecimientos educacionales. Finalmente, aseguró que la mayoría de los colegios iniciará clases el 4 de marzo y que en los próximos días se realizarán coordinaciones intersectoriales para asegurar un comienzo de año escolar en condiciones adecuadas en Magallanes.
El seremi de Educación, Valentín Aguilera Gómez, señaló: “Desde el Ministerio de Educación en el territorio esperamos que este documento se transforme en una guía orientadora esencial para las familias y los equipos educativos de nivel inicial. El llamado es a generar espacios que aseguren la regulación emocional propicia para los aprendizajes. La tecnología puede ser una herramienta interesante, pero en ninguna de sus formas puede reemplazar la contención, la sensibilidad y la presencia de una persona adulta que esté disponible y atenta a los intereses de guaguas, niñas y niños”. Con el objetivo de entregar información y orientar sobre la relevancia que tiene evitar las pantallas para el bienestar integral de las niñas y niños, la Subsecretaría de Educación Parvularia pone a disposición las orientaciones Infancias y pantallas: guía para cuidar los vínculos , documento con foco en las comunidades educativas y familias, y que pone en el centro la importancia de las interacciones y los vínculos durante los primeros años de vida. “La evidencia científica muestra que la exposición sin control a pantallas puede tener un impacto grave, sobre todo en niños, niñas y adolescentes. Por ello, desde la Subsecretaría de Educación Parvularia hemos desarrollado una guía con información sobre el uso de pantallas, que les invitamos a revisar y compartir, y que esperamos sea un aporte para las familias y las comunidades educativas”, indicó el Presidente de la República, Gabriel Boric Font. La guía, que cuenta con un prólogo del mandatario, enfatiza cómo las interacciones cotidianas, en contraposición al uso de pantallas, son relevantes, dado que la evidencia científica destaca que el desarrollo infantil es un proceso integral que involucra múltiples dimensiones (cognitiva, social, emocional, física), que se nutren a través de las interacciones cercanas y sensibles que ocurren en el día a día. La subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos Serrano profundizó en el fenómeno de la tecnointerferencia o tecnoferencia que “ocurre cuando el uso de celular por parte de los adultos interrumpe o afecta la conexión e interacción con las niñas y niños y, en general, con las personas. Pasa cuando, por ejemplo, revisamos un mensaje o recibimos una notificación y sin darnos cuenta dejamos de mirar a las personas, o dejamos de escuchar o responder a tiempo. Esas interrupciones que a veces pueden ser breves o extensas, cuando son frecuentes, impactan en los vínculos porque rompen las interacciones de ida y vuelta que necesitan las infancias para sentirse seguros, aprender a hablar, corregular sus emociones y explorar el mundo”. Sobre esta materia, el seremi de Educación, Valentín Aguilera Gómez, señaló: “Desde el Ministerio de Educación en el territorio esperamos que este documento se transforme en una guía orientadora esencial para las familias y los equipos educativos de nivel inicial. El llamado es a generar espacios que aseguren la regulación emocional propicia para los aprendizajes. La tecnología puede ser una herramienta interesante, pero en ninguna de sus formas puede reemplazar la contención, la sensibilidad y la presencia de una persona adulta que esté disponible y atenta a los intereses de guaguas, niñas y niños”. Con el objetivo de informar y orientar sobre este tema, así como proteger el tiempo y los espacios de juego frente al uso excesivo de pantallas, invitamos a conocer los materiales de apoyo para acompañar a las familias y adultos significativos, y disponibles en: https://parvularia.mineduc.cl/ . Video del presidente Gabriel Boric: https://www.youtube.com/shorts/UVtokVDHqiI
Junto a representantes de sostenedores, académicos, educadores/as y líderes vinculados a la Educación Parvularia, se presentaron los resultados de TALIS Starting Strong 2024, estudio internacional que lidera la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que recoge la voz de equipos pedagógicos y líderes del primer nivel educativo, y que permiten observar una serie de fortalezas y desafíos que orientan con claridad las prioridades del nivel. “TALIS Starting Strong en su versión 2024 nos muestra, con evidencia internacional comparable, que Chile ha alcanzado importantes avances en el fortalecimiento de la fuerza laboral del nivel, en el desarrollo profesional de sus equipos y en la instalación de prácticas de liderazgo y colaboración. Estos logros no son casuales, pues responden al trabajo coordinado del nivel, a políticas y programas pertinentes y significativos, y al compromiso cotidiano de los miles de equipos educativos, que trabajan a lo largo del territorio nacional con compromiso y convicción por el bienestar, el aprendizaje y los derechos de guaguas, niñas y niños”, destacó la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos Serrano. Esta versión de TALIS Educación Parvularia incluyó un levantamiento en 17 países y entidades subnacionales. En el caso de Chile participaron 741 personas del personal educativo y 160 líderes, abarcando los niveles medio mayor, primer nivel de transición (pre-kínder) y segundo nivel de transición (kínder). El propósito de TALIS es conocer elementos asociados a las prácticas, formación, condiciones laborales, liderazgo, bienestar y percepciones sobre la calidad educativa, para fortalecer los sistemas educativos de primera infancia. Este estudio constituye una fuente de evidencia sobre la experiencia cotidiana en jardines infantiles y escuelas en los niveles medio mayor y niveles transición 1 y 2. La jornada contó con una presentación del analista de primera infancia de la OCDE, Miguel Ángel Quintero, quien abordó los resultados de Chile y los situó en la perspectiva internacional del estudio, destacando la vinculación de los equipos educativos con las familias, y la promoción permanente de estos sobre relevar el juego y actividades lúdicas en el hogar. Luego, se desarrollaron mesas de trabajo enfocadas en liderazgo, formación continua y datos, lo que permitió desarrollar una instancia de diálogo con miras al fortalecimiento del nivel. Principales hallazgos · El estudio muestra que el país cuenta con una fuerza laboral altamente calificada y comprometida, donde la mayoría de educadoras/es, técnicos/os y líderes posee formación en educación superior y ha recibido preparación específica en áreas claves para el aprendizaje y bienestar de guaguas, niños y niñas, como el juego, la interacción y el desarrollo socioemocional. · El desarrollo profesional aparece como otra fortaleza del sistema. La gran mayoría del personal y de las líderes participó en instancias de formación continua y, entre las primeras, se reconoce un impacto positivo en su práctica pedagógica. Chile destaca, además, por la presencia extendida de modalidades formativas situadas en el trabajo, como el acompañamiento y la retroalimentación, prácticas menos frecuentes en otros países. · En materia de liderazgo, el estudio evidencia una alta valoración del liderazgo pedagógico por parte del personal, así como una práctica habitual de retroalimentación y colaboración al interior de los equipos por parte de las líderes. · Entre los desafíos identificados, se señala la necesidad de fortalecer la formación y los apoyos para quienes dirigen establecimientos, especialmente en ámbitos de gestión administrativa y articulación intersectorial. · En conjunto, estos hallazgos configuran un sistema educativo con importantes avances en profesionalización, colaboración y liderazgo pedagógico, así como también da cuenta de la importancia de fortalecer la equidad, la inclusión y los apoyos al personal para responder de manera más integral a la diversidad de la primera infancia. Esta evidencia constituye un elemento fundamental para seguir consolidando la calidad educativa en el nivel a través, entre otros, del Plan Nacional Docente.
Luego de que los datos del Censo 2024 revelaran que 405 mil personas en Chile son analfabetas, en la Región de Magallanes, el 98,7% de las personas de 15 años o más sabe leer y escribir, lo que evidencia un alto acceso a la educación en la región. Las personas de 18 años o más alcanzan en promedio 12,4 años de escolaridad, según los datos del informe. La cifra refleja un nivel educativo cercano a la finalización de la enseñanza media y se mantiene igual tanto en hombres como en mujeres. Respecto al nivel educativo más alto alcanzado, la mayoría de la población cuenta con enseñanza media (37,9%), seguido por educación superior (32,9%) y educación básica (22,2%), mostrando una alta proporción de habitantes que continúan estudios después de la educación obligatoria. Fuente: Censo 2024
En el programa Buenos Días Región de Polar Comunicaciones, Mario Aguilar, presidente nacional del Colegio de Profesores se refirió a los principales temas que marcan el inicio del año escolar, entre ellos, la promulgación de la ley de titularidad docente, el recorte del 26% en la subvención de mantención, la gestión del SLEP y más. Sobre la ley de titularidad, destacó que permitirá a docentes que lleven cuatro años continuos o discontinuos con contrato a plazo fijo pasen a tener un contrato indefinido, otorgando estabilidad laboral y beneficiando a cerca de 20 mil profesores en el país. Respecto al recorte en la subvención de mantención, manifestó preocupación por el impacto que significará y señaló que la educación no debiera ser un área afectada por ajustes presupuestarios. En cuanto al uso de celulares, indicó que es necesaria una regulación para estudiantes, pero que no una prohibición absoluta para docentes cuando existe uso pedagógico o administrativo. Finalmente, abordó la gestión del SLEP en Magallanes, apuntando a problemas administrativos y financieros que aún no se resuelven. En relación con la persistente crisis de asistencia post pandemia, reiteró la necesidad de fortalecer el compromiso familiar con la asistencia a clases.
A pocos días del inicio del año escolar en la región de Magallanes, el seremi de Educación, Valentín Aguilera, realizó un balance de su gestión en el programa Buenos Días Región de Polar Comunicaciones. En la conversación abordó los principales desafíos enfrentados tras la pandemia y los avances que, según indicó, se han consolidado en el sistema educativo regional. En Buenos Días Región, la autoridad explicó que el comienzo de la administración estuvo marcado por la recuperación de la asistencia escolar y por mejoras en los resultados del SIMCE, además de la implementación del Plan de Reactivación Educativa en Magallanes. Señaló que estos ejes han sido fundamentales para fortalecer el proceso de enseñanza en Punta Arenas y el resto del territorio. Respecto de la instalación del Servicio Local de Educación Pública (SLEP), Aguilera sostuvo que su evaluación debe hacerse a largo plazo, considerando las dificultades que existían bajo la administración municipal, entre ellas problemas en el pago de sueldos. En ese contexto, afirmó que el SLEP ha permitido normalizar la gestión administrativa y financiera, garantizando el funcionamiento del sistema en la región de Magallanes. Durante Buenos Días Región también destacó avances relacionados con la solución a la deuda histórica, la Ley de Titularidad Docente y la Ley de Convivencia Integral, además de una inversión superior a $9.000 millones destinada a la mantención de establecimientos educacionales. Finalmente, aseguró que la mayoría de los colegios iniciará clases el 4 de marzo y que en los próximos días se realizarán coordinaciones intersectoriales para asegurar un comienzo de año escolar en condiciones adecuadas en Magallanes.
El seremi de Educación, Valentín Aguilera Gómez, señaló: “Desde el Ministerio de Educación en el territorio esperamos que este documento se transforme en una guía orientadora esencial para las familias y los equipos educativos de nivel inicial. El llamado es a generar espacios que aseguren la regulación emocional propicia para los aprendizajes. La tecnología puede ser una herramienta interesante, pero en ninguna de sus formas puede reemplazar la contención, la sensibilidad y la presencia de una persona adulta que esté disponible y atenta a los intereses de guaguas, niñas y niños”. Con el objetivo de entregar información y orientar sobre la relevancia que tiene evitar las pantallas para el bienestar integral de las niñas y niños, la Subsecretaría de Educación Parvularia pone a disposición las orientaciones Infancias y pantallas: guía para cuidar los vínculos , documento con foco en las comunidades educativas y familias, y que pone en el centro la importancia de las interacciones y los vínculos durante los primeros años de vida. “La evidencia científica muestra que la exposición sin control a pantallas puede tener un impacto grave, sobre todo en niños, niñas y adolescentes. Por ello, desde la Subsecretaría de Educación Parvularia hemos desarrollado una guía con información sobre el uso de pantallas, que les invitamos a revisar y compartir, y que esperamos sea un aporte para las familias y las comunidades educativas”, indicó el Presidente de la República, Gabriel Boric Font. La guía, que cuenta con un prólogo del mandatario, enfatiza cómo las interacciones cotidianas, en contraposición al uso de pantallas, son relevantes, dado que la evidencia científica destaca que el desarrollo infantil es un proceso integral que involucra múltiples dimensiones (cognitiva, social, emocional, física), que se nutren a través de las interacciones cercanas y sensibles que ocurren en el día a día. La subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos Serrano profundizó en el fenómeno de la tecnointerferencia o tecnoferencia que “ocurre cuando el uso de celular por parte de los adultos interrumpe o afecta la conexión e interacción con las niñas y niños y, en general, con las personas. Pasa cuando, por ejemplo, revisamos un mensaje o recibimos una notificación y sin darnos cuenta dejamos de mirar a las personas, o dejamos de escuchar o responder a tiempo. Esas interrupciones que a veces pueden ser breves o extensas, cuando son frecuentes, impactan en los vínculos porque rompen las interacciones de ida y vuelta que necesitan las infancias para sentirse seguros, aprender a hablar, corregular sus emociones y explorar el mundo”. Sobre esta materia, el seremi de Educación, Valentín Aguilera Gómez, señaló: “Desde el Ministerio de Educación en el territorio esperamos que este documento se transforme en una guía orientadora esencial para las familias y los equipos educativos de nivel inicial. El llamado es a generar espacios que aseguren la regulación emocional propicia para los aprendizajes. La tecnología puede ser una herramienta interesante, pero en ninguna de sus formas puede reemplazar la contención, la sensibilidad y la presencia de una persona adulta que esté disponible y atenta a los intereses de guaguas, niñas y niños”. Con el objetivo de informar y orientar sobre este tema, así como proteger el tiempo y los espacios de juego frente al uso excesivo de pantallas, invitamos a conocer los materiales de apoyo para acompañar a las familias y adultos significativos, y disponibles en: https://parvularia.mineduc.cl/ . Video del presidente Gabriel Boric: https://www.youtube.com/shorts/UVtokVDHqiI
Junto a representantes de sostenedores, académicos, educadores/as y líderes vinculados a la Educación Parvularia, se presentaron los resultados de TALIS Starting Strong 2024, estudio internacional que lidera la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que recoge la voz de equipos pedagógicos y líderes del primer nivel educativo, y que permiten observar una serie de fortalezas y desafíos que orientan con claridad las prioridades del nivel. “TALIS Starting Strong en su versión 2024 nos muestra, con evidencia internacional comparable, que Chile ha alcanzado importantes avances en el fortalecimiento de la fuerza laboral del nivel, en el desarrollo profesional de sus equipos y en la instalación de prácticas de liderazgo y colaboración. Estos logros no son casuales, pues responden al trabajo coordinado del nivel, a políticas y programas pertinentes y significativos, y al compromiso cotidiano de los miles de equipos educativos, que trabajan a lo largo del territorio nacional con compromiso y convicción por el bienestar, el aprendizaje y los derechos de guaguas, niñas y niños”, destacó la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos Serrano. Esta versión de TALIS Educación Parvularia incluyó un levantamiento en 17 países y entidades subnacionales. En el caso de Chile participaron 741 personas del personal educativo y 160 líderes, abarcando los niveles medio mayor, primer nivel de transición (pre-kínder) y segundo nivel de transición (kínder). El propósito de TALIS es conocer elementos asociados a las prácticas, formación, condiciones laborales, liderazgo, bienestar y percepciones sobre la calidad educativa, para fortalecer los sistemas educativos de primera infancia. Este estudio constituye una fuente de evidencia sobre la experiencia cotidiana en jardines infantiles y escuelas en los niveles medio mayor y niveles transición 1 y 2. La jornada contó con una presentación del analista de primera infancia de la OCDE, Miguel Ángel Quintero, quien abordó los resultados de Chile y los situó en la perspectiva internacional del estudio, destacando la vinculación de los equipos educativos con las familias, y la promoción permanente de estos sobre relevar el juego y actividades lúdicas en el hogar. Luego, se desarrollaron mesas de trabajo enfocadas en liderazgo, formación continua y datos, lo que permitió desarrollar una instancia de diálogo con miras al fortalecimiento del nivel. Principales hallazgos · El estudio muestra que el país cuenta con una fuerza laboral altamente calificada y comprometida, donde la mayoría de educadoras/es, técnicos/os y líderes posee formación en educación superior y ha recibido preparación específica en áreas claves para el aprendizaje y bienestar de guaguas, niños y niñas, como el juego, la interacción y el desarrollo socioemocional. · El desarrollo profesional aparece como otra fortaleza del sistema. La gran mayoría del personal y de las líderes participó en instancias de formación continua y, entre las primeras, se reconoce un impacto positivo en su práctica pedagógica. Chile destaca, además, por la presencia extendida de modalidades formativas situadas en el trabajo, como el acompañamiento y la retroalimentación, prácticas menos frecuentes en otros países. · En materia de liderazgo, el estudio evidencia una alta valoración del liderazgo pedagógico por parte del personal, así como una práctica habitual de retroalimentación y colaboración al interior de los equipos por parte de las líderes. · Entre los desafíos identificados, se señala la necesidad de fortalecer la formación y los apoyos para quienes dirigen establecimientos, especialmente en ámbitos de gestión administrativa y articulación intersectorial. · En conjunto, estos hallazgos configuran un sistema educativo con importantes avances en profesionalización, colaboración y liderazgo pedagógico, así como también da cuenta de la importancia de fortalecer la equidad, la inclusión y los apoyos al personal para responder de manera más integral a la diversidad de la primera infancia. Esta evidencia constituye un elemento fundamental para seguir consolidando la calidad educativa en el nivel a través, entre otros, del Plan Nacional Docente.
